大切にしていること

異年齢混合クラスの魅力

年少で経験をしたことを年中で試し、年長では自然と身に付ける。異年齢混合クラスでは、話し言葉、絵本を読むこと、日常の生活的な動作、例えば排泄や手洗い着脱、机を拭くなど、年上の子どもが教えてくれるあらゆることを自発的に学びます。3歳から3年間繰り返しの作業を通して理解が強化・成熟されます。また、年上の子どもは年下の子どもに教えることで、これまでの自分が知っている知識を一層拡大させます。
乳児育児担当制から一貫した原則による方針を保障することができます。

異年齢混合クラスの特徴

• 同年齢ではライバルとなるが、異年齢から教えられると違和感なく受け入れられます。役割遊びでも自然と役割分担できます。年長と大人がパートナーとして尊重し合うことで年長児として自覚が育ちます。
• 体験し獲得した能力を年下の子どもに教えることで成熟させます。
• 失敗する経験や負ける経験をし、葛藤することで成長する。年長になると、今までできなかったことができるようになる見通しが持てます。
• 年下の子どもは年上の子どもからあらゆることを自発的に学び、年上を慕う気持ちを持ちます。
• 年上の子どもは、年下の子どもを世話することで、人を助けること親切にするとはどういうことか具体的に学び、感謝されることで親切にすると自分がうれしいことを体験的に理解します。人と協調して一人で生きていける力を身に付けることにつながります。

遊びのルールや器楽教育においても「聴けなければ歌えない、 歌えなければ弾けない」という立場を取り、子ども達が楽器を演奏することを始めるのは、「少なくともリズムと階名で流暢に楽譜を読むことができるまでは、楽器に触れるべきではない」とし、十分に歌うことができるようになり手先の運動能力が発達した７、８歳頃からとし、器楽教育の中でも必ず歌唱を行っていきます。
（うたとリコーダーの会 コダーイコンセプトより）
わらべうたの中には子育てや生き方の知恵が込められています。 イギリスでは、ナーサリーライム（マザーグース）が２００～３００年も昔のうたや詩、ナンセンス話が、今も大人や子どもたちによってうたわれています。ナーサリーライムの中のユーモア、ちょっとこわい感じ、いじわる、ねたみ、こういう沢山の感情を、小さいうちからうたって遊んでもらって育った子どもたちに、いじめは無縁です。日本のナーサリーライム、それが　”わらべうた”　です。 わらべうたは「音楽の母乳」だと、ハンガリーの音楽家であり教育学者であるコダーイ・ゾルダンはいいました。コダーイの芸術教育は、コダーイシステムとしてカナダ、ドイツ、アメリカ、そして日本でも担当性や異年齢混合保育と共に音楽教育の基礎として、また、主体性を育てる教育として取り入れられています。 子どもにとって、愛する人の声が、どんな楽器よりも優しく心地よく感じます。マザーリーズといいますが、赤ちゃんへ使う声、優しい高い声で唄われるわらべうたが子どもの感性を高めるのです。輪になって手をつないで歌い遊び、“ごろあわせ”や”詩”をとなえて楽しむなかで、音楽的にも社会性の面からも大きく育ちます。
・遊びのルールや　順番を守る
・協力する
・判断力や　敏捷性を養う
・語彙を増やし豊かにする
・方向感覚を養う
・他の立場への思いやりを持つ
あおぎりこども園では、発達段階ごとに準備したわらべうたで活動します。子どもが自分だけで歌えない音域のある歌や電子音は、①音楽に子どもの感情が吸収される、②気持ちがハイテンションになって、自制が効かず自分で考えることができなくなることを防ぐため使いません。 　音と時間の環境が整えば、指示をしなくても自分で判断します。ピアノで片付けるのではなく、時と場所と場面を判断して自分で片付けます。 大人の話を聞く意志を育てること、「耳」を育てること、大人の指示がないと動けないのではなく、子どもが大人に注目し聞こうとする意志、心が通い合い、相手の気持ちを受け止める力が育ちます。

･･･注意力（指示への注目、正確な遂行、注目の持続）
･･･記憶力（運動経験の応用）
･･･想像力（遊戯的な解決、モチベーション。水の中で泳ぐように。飛行機のようになど）
･･･思考能力（運動途中での問題を解決する力。状況把握。様々な逃げる方法を考える）
･･･その他　表現力（自分の身体を知り名称をいえることで自己像の形成ができる) 活動する能力。社会化能力。仲間意識。自己認識（成功と失敗を学び自分を知る。丈夫で健康な子）
・活動能力　　自由遊びの中で自主的に動きのある遊びを始めるようになる
・状況把握能力　すばやい反応や対応
・社会化能力　大人と子どもの協同。大人や子どもへの適応。共通の遊び,喜び、お互いを思いやる気持ち

毎日体操で発達すること

・持久力発達
・粗大運動と、微細運動の発達
・正しい姿勢　体型のゆがみの防止
・自分の身体像を知る　左右の方向、利き手がわかる
・リズム感が良くなる
・素早く反応し、問題解決できる
・自己評価を高める→自己信頼など

体育と課業の関係

・母語（語彙の増加。文の種類の違いが分かる。疑問文、命令文、願望）
・音楽（リズム感や美しい歩行やダンス、正しい呼吸法、持久力）
・数（視覚、形の違い、色の分類、高低、上下、幅が広い狭い、長短）
・環境認識（沢山の新しい知識、言葉による表現）
・描画（手先の細やかな動きがよくなる。支え練習は手のひらの筋肉を発達させる）
・体育器具、手道具を持つことは微細運動へ繋がる

規則的に身体を動かすことは全ての組織の働きに良い影響を及ぼす

・早い心臓の動き。各器官により多くの酸素を全身に送る。正しい呼吸のテクニックの取得。
・より早い消化（代謝が良くなる）
・神経組織の動き（運動、休憩、睡眠も穏やか）
・骨組織の増大（子どもの骨が柔軟に成長する。７～９歳頃に基本成長は終了）
・熱の放出が大きくなる（皮膚呼吸の増加）

リスクは、挑戦・変化に対応・決断する能力の獲得に不可欠であり、成長していれば体力に見合った程度の怪我をします。 ほんとうに事故を防ぐには、子どもに向き合い、内側からの「やってみたい」動機を大切にして、体力と危機察知能力・危機回避能力の向上を図るリスクマネージメントが必要です。そうでなければもっと重大な事故となります。
子ども達の成長を考えたとき、スウェーデンでは、遊びを通して育てる、教育方法として遊びが優れているとし1998年に明確に教育上の責任がプレースクールにあると位置付けました。プレーパークは1943年デンマークの公園設計家C・Th・ソーレンセン氏が子どもはお仕着せの遊具より、廃材、釘、ノコギリなどがある危ない場所の方が一見無秩序のように見えて、子ども達が想像力で工夫して、遊びを作り出すことの出来る遊び場で成長すると提唱しコペンハーゲンで「がらくた遊び場」（Geruempelspielplatz）という彼のアイディアを初めて実際のものとして作り上げたのが始まり。日本では東京都世田谷区の羽根木プレーパークがオープンし、日本でも広く知られるようになりました。
大正大学特命教授、羽根木プレーパーク プレーリーダーの天野秀昭氏は、顔の引っ掻きキズは子どものコミュニケーションであり、痛い思いをしなとわからない、自分を出さないと譲れないときもあ る。子どもが顔にキズを付けて帰ってきたら勲章だといいます。身体が痛い思いをしないと危機回避能力は付かない、自分で生き抜くことができない。「私」を 立てるためにはケンカも不可欠であり、どうにもならない相手がいることを知る大切な機会です。
（はらっぱWeb）